среда, 30 октября 2013 г.

вторник, 8 октября 2013 г.

Подходим к финишной прямой.

Наша группа №2. Нас 6 человек:
Горяева Татьяна,Николаева Елена,Никулина Наталья,Серякова Татьяна,Дегтярева Елена, Истакова Лилиана.
Главная задача в этом модуле - самостоятельно сделать пробную работу из заданий по курсу "Технологии и бизнес", а также продемонстрировать свои навыки командной работы.
Каждому слушателю предстоит выбрать из списка 1-2 работы, отследить их место в учебном курсе, выполнить их от имени учащегося  и разместить в итоговой презентации общего бизнес-проекта своей подгруппы.
И еще - работаем максимально дружно, синхронно. В этом залог нашей общей удачи на защите проектов. 
Важное!
Скайп-чат защиты бизнес-проекта: 13 октября  2013 г. в 17.00 (мск.вр.)

Теперь надо БЫСТРО собраться всей  группе и очень мобильно провести обсуждение и выбрать ТРИ лучшие идеи для итоговой работы. Все сейчас зависит от слаженности работы слушателей и от сходности их интересов.  Каждый участник группы открывает собственную тему, записывает свои предложения ("Я предлагаю такие идеи для бизнеса: ....") и обязательно перечитывает все идеи своих коллег, чтобы потом выбрать 3 лучшие идеи.
Бизнес-идеи могут выходить далеко за рамки школы. Главное, чтобы они были приблизительно посильны этому возрасту учащихся.
Далее работаем по подгруппам.
1) Каждая подгруппа берет в разработку одну из 3 выбранных вами идей.
2) На основе этой выбранной общей для подгруппы бизнес-идеи каждый из слушателей в роли ученика пройдет 1-2 занятия курса:  пользуясь учебником, готовит продукт своего занятия.

Самый ответственный момент - это сборка итоговой презентации бизнес-плана. Здесь надо  вспомнить пример итоговой презентации, увиденный ранее, проанализировать пример презентации из электронного учебника и решить, что будет включено в  выпускную работу.


Сложность этого этапа - нельзя потерять существенные моменты работы на курсе, но и нельзя перегрузить достаточно сложную по структуре выпускную работу излишными подробностями.

Сейчас я работаю на Маркетинговой стратегией



Наш бизнес-план



Ссылка на сайт

пятница, 4 октября 2013 г.

Мои приложения LearningApps к курсу "Технологии и бизнес"

Одно из заданий курса у нас - составить кроссворд из понятий курса, но, решила не ограничиваться 1 заданием, а составила три, используя сервис http://learningapps.org/

Кроссворд-словарь 





Реклама

Качества предпринимателя

вторник, 1 октября 2013 г.

Работаем над этапами



Этапы урока
Задачи этапа
Действия учителя
Содержание деятельности учащихся


Введение


Познакомиться с целями программы «Обучение для будущего» и курса «Технологии и бизнес».
Кратко объясняет цели программы «Обучение для будущего» и содержание курса «Технологии и бизнес».

Рекомендует  вести записи в учебной тетради или в специально отведенных местах электронного учебника (Digital Viewer).
Слушают, задают вопросы  и делают записи.

Сотрудничество


Узнать, что такое совместная деятельность или сотрудничество

Коротко обсуждают преимущества и проблемы, связанные с работой в группе и в паре.

Найдите кого-то, кто…


Взаимодействие с другими учащимися










Это упражнение на знакомство помогает наладить взаимодействие участников

 Самоанализ понимания понятий интересов, умений и целей
Раздает бумагу, ручки и другие необходимые материалы

Говорит об интересах, умениях и целях, приводит примеры

Прием Ранжирования


Проверяет, что учащиеся написали не менее трех своих интересов, умений и целей 

Просит учащихся найти тех, у кого такие же или похожие интересы, умения и цели. На выполнение задания не больше 10 минут.

 Просит учеников по очереди поделиться своими интересами, умениями и целями. 

Просит их представить классу хотя бы одного ученика с похожими записями.

Собирает листки с таблицами или просит сохранить их, поскольку они понадобятся на следующих занятиях.





Учащиеся пишут не менее трех своих интересов, умений и целей.





Учащихся ищут тех, у кого такие же или похожие интересы, умения и цели.
Можно двигаться по классу и общаться. 


Ученики по очереди делятся своими интересами, умениями и целями. 


Организация занятий
Познакомиться с форматом занятий курса
Объясняет структуру занятий.  Если в группе есть ученики уже занимавшиеся по программе «Учимся с Интел», можно ограничиться кратким обзором.

Обращает внимание на ресурсы: Практическое руководство, приложения и словарь.

Рассказывает о других ресурсах: поиск в Интернете, книги,  журналы и так далее.
Слушают и знакомятся с Практическим руководством.

Как устроен справочник «Практическое руководство»


Научиться использовать Справочное пособие.

«Практическое руководство»  для выполнения различных заданий.
Дает возможность ученикам познакомиться с разделами пособия.
 Если ученики уже имеют опыт использования Практического руководства, ограничивается кратким обзором.

Раздает бумагу и другие материалы, необходимые для работы. Напоминает, что полезно делать заметки в учебной тетради или на страница электронного  учебника (Digital Viewer).

Оставляет несколько минут на разговор о том, чем Практическое руководство  может быть полезным в работе; выслушает  одного – двух учеников.
Знакомятся с Практическим руководством.











Разговаривают о том, чем Практическое руководство  может быть полезным в работе.



Предпринимательство


Понять, что такое  предпринимательство и в чем состоит значение бизнес-плана. 

Познакомиться с определением понятия предпринимательства.

Определить качества успешных предпринимателей

Вспомнить ситуации, в которых ученики проявляли качества, необходимые предпринимателю.

Дать представление о том, что такое бизнес-план.

Создание рабочей папки, в которой ученики будут сохранять выполненные задания и итоговые работы.
Организует встречу с предпринимателем:  приглашает в класс предпринимателя, который рассказывает о своем деле. Хорошо, если он расскажет о качествах, необходимых предпринимателю, почему он выбрал именно такую карьеру, какие риски ожидают бизнесмена, как он начинал, чувствует ли он удовлетворение от того, что имеет собственное дело. 

Предварительно договаривается с ним, чтобы в его выступлении и последующей беседе нашли отражение все вопросы, рассматриваемые в этом занятии.

Просит учеников прочитать рассказ и ответить на вопросы.

 Напоминает о важности делать заметки.

Спрашивает, нет ли у учащихся предложений, которые могли бы пригодиться героям рассказа. 

Просит учеников сформулировать – кто такой предприниматель и что такое предпринимательство.






















До начала работы просит участников назвать несколько известных им бизнесменов.
Прием Ранжирования

Делит учащихся на группы (3 – 5 человек в группе). Все остальные задания в этом разделе учащиеся также будут выполнять в этих группах.  

Раздает бумагу и все необходимые материалы.
Просите группы назвать имена двух предпринимателей и названия компаний, которые они возглавляют. 

Просит написать в третьей колонке качества, которые их отличают. 

Уточняет, что наибольший интерес представляют качества, которые помогли людям стать успешными, такие как умение рисковать, лидерские качества, целеустремленность и т.д. Использует Приложением 1 – Качества предпринимателя.  
Пирамида приоритетов

После того, как таблицы заполнены, дает возможность группам представить свою работу и обсудить наиболее важные качества.

Раздает бумагу и другие необходимые материалы.
Дает учащимся скопировать таблицу из учебника и объясняет задание.
 Дает простые примеры того, как могут проявляться те или иные качества в школе или дома, это поможет ученикам понять, что от них требуется.


Объединяет  учащихся в группы, в которых они уже работали. Дает пять минут на чтение рассказа и обсуждение вопросов. 

 Раздает бумагу и другие необходимые материалы.
Предлагает ученикам подобрать к каждому вопросу подходящий ответ.





Проверяет правильность ответов.

Рассказывает о том, что такое бизнес-план, приводя примеры его составляющих из ответов на вопросы Миши и Егора. Объясняет значение каждого компонента плана. 





До сих пор все задания были рассчитаны на групповую или индивидуальную работу. Начиная с этого задания,  рекомендуем организовать работу учащихся в парах. Исключение составляют индивидуальные задания, такие как,  работа над созданием почтового аккаунта и записи в дневнике. Важно сохранить пары в этом составе до конца занятий, включая работу над презентацией бизнес-плана.  

Можно объединить учащихся в пары по интересам, по схожести целей и умений, ориентируясь на результаты занятия «Найдите того, кто…» .

Целесообразно создать пары именно в этот момент, прежде чем ученики начнут создавать рабочие папки.

Объясняет ученикам, что им предстоит работать в этой паре до окончания курса.
Порядок работы подробно описан в Приложении 2 – создание рабочей папки.

Учащиеся могут задать вопросы, чтобы больше узнать о том, как вести свой бизнес.








Ученики читают рассказ и отвечают на вопросы.
Делают заметки.

Учащихся  высказывают предложения, которые могли бы пригодиться героям рассказа. 

Отвечают на вопросы учителя и обсуждают  определения, а затем знакомятся с определениями из словаря. 

Говорят о качествах, вытекающих из определений, которыми должен обладать предприниматель.


Обсуждают, почему они широко известны и что помогло им стать успешными.







Называют имена двух предпринимателей и названия компаний, которые они возглавляют. 


Пишут в третьей колонке качества, которые их отличают. 










Группы представляют свою работу и обсуждают наиболее важные качества.



Учащиеся копируют таблицу из учебника.









Несколько учеников делятся написанным со всей группой. Обсуждают, как проявление тех или иных качеств может способствовать успеху.












Читают рассказ и обсуждают вопросы. 



Ученики подбирают к каждому вопросу подходящий ответ. Для этого в таблице «Список ответов» записывают номера ответов под номерами соответствующих вопросов.

Обсуждают возможные ошибки.






Учащимся бегло знакомятся с презентацией бизнес-плана в Занятии 15, обращая внимание на его разделы.
Стратегия IDAL
Алгоритм принятия решений

Поиск в Интернете


Использование ключевых слов для поиска в Интернете.

Создание закладок на компьютере и сайтах социальных сервисов в Интернете.

Использование ключевых слов для поиска информации в Интернете

Создать учетную запись (аккаунт) электронной почты, который может быть использован для регистрации в различных приложениях в сети.

Научиться делать закладки веб-страниц и помечать их тэгами на компьютере.

Научить делать закладки и помечать страницы на сайтах в Интернете.
Дает  задание  познакомиться с ресурсами сети с помощью ключевых слов по теме «Предпринимательство». 
Пирамида приоритетов

Концептуальные таблицы

Спрашивает, какие ключевые слова использовались, и какие страницы удалось посмотреть.

Объясняет, почему важно соблюдать правила безопасности, находясь в сети Интернет. Предлагает учащимся прочитать материал Приложения 3 – Дети и безопасность в сети.

Подчеркивает значение почтового аккаунта для работы в сети, поскольку он необходим для регистрации на большинстве сервисов и приложений в Интернете.

Говорит, что следуя инструкциям Приложения ученики должны создать свой почтовый аккаунт.
На простых примерах объясняет, что такое закладки и тэги (метки).

 Спрашивает, как учащиеся запоминают и организуют информацию в своей повседневной жизни. Например, для того, чтобы не потерять нужное место в книге используют бумажные закладки или ленточки, или загибают углы страниц. Книги можно в определенном порядке расставить на полке так, чтобы легко найти нужную. Точно так же и с веб-страницами. Пометив нужную или понравившуюся страницу тэгом, описывающим ее содержание, к ней легко вернуться.  Это помогает упорядочить и организовать информацию. С помощью закладок можно запомнить все нужные страницы в одном месте. Достаточно щелкнуть на закладке мышкой, чтобы нужная страница загрузилась. Нет необходимости снова искать ее в Интернете.   

Просит учеников открыть Приложение 5 – создание закладок и меток веб-страниц на вашем компьютере. Здесь содержатся подробные инструкции по созданию закладок и тэгов.

Использует Приложением 6 – создание закладок и меток на сайте социального сервиса.

Просит учеников поменяться компьютерами и проверить, что доступ к их закладкам действительно возможен с любого компьютера, если они пользуются возможностями социальных сервисов.
Говорят о том, как поиск в Интернете помогает найти нужную информацию. 
Читают материал Приложения 3 – Дети и безопасность в сети.













Открывают Приложении 4 – Создание учетной записи электронной почты, и ,следуя инструкциям Приложения, создают свой почтовый аккаунт.






Отвечают на вопросы учителя.



















Ученики открывают Приложение 5 – создание закладок и меток веб-страниц на вашем компьютере.






Учеников меняются компьютерами и проверяют, что доступ к их закладкам возможен.

Дневник


Обзор того, что было изучено и сделано на занятии и анонс следующего занятия.        


Создать дневник,  который будет заполняться в конце каждого занятия.









Обменяться мнениями о прошедшем занятии и узнать о следующем











Сделать записи в дневник
Говорит, что заполнение дневника занятие индивидуальное и все ученики будут вносить записи в свой личный дневник.

Просит открыть Приложение 7 – создание дневника. Здесь находятся подробные инструкции.











После того, как выбор сделан, подробно объясняет ученикам, что они должны делать.










Подводит  их к разговору о том, чему они научились, что было новым и интересным.





Предлагает  ученикам подумать о бизнес-идеях, основанных на их интересах, умениях и целях. Можно воспользоваться таблицей самооценки, которую они заполняли в задании «Найдите того, кто…».

После окончания обсуждения просит учеников  записать свои ответы в дневник. 

Напоминает, что нужно сохранить свои записи.





В Приложении находят два варианта дневника на выбор – один дневник в виде документа текстового редактора Word, другой – в виде блога.
Кроме этого, возможно ведение дневниковых записей в рабочей тетради или в специально отведенных местах страниц учебника в Digital Viewer.



Кратко обсуждают вопросы главы «Дневник».
Первый вопрос относится к тому, чем занимались на занятии и что было сделано,  какие умения и навыки использовались, то есть к технологиям и творчеству участников.





Обсуждают  трудности, которые пришлось преодолеть в работе с Интернетом, в создании закладок и меток.
Второй вопрос относится к следующему занятию – выбору подходящей идеи для бизнес-проекта.



Ученики  записывают свои ответы в дневник. 

Заключение


Подведение итогов
Прием Ранжирования



Какие из предложенных игр Вы считаете нужным использовать на этом занятии? Почему?

«Барометр» в начале, в конце проекта для рефлексии.
«Найди того, кто…» на каждом этапе для анализа и выводов того, кто, что и как у других участников проекта.